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一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园办理条例》和《幼儿园作业规程》，辅导幼儿园深入施行素质教育，特拟定本大纲。
二、幼儿园教育是根底教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实践动身,量体裁衣地施行素质教育，为幼儿一生的展开打好根底。
三、幼儿园应与家庭、社区密切协作，与小学彼此衔接，归纳使用各种教育资源，一起为幼儿的展开发明杰出的条件。
四、幼儿园应为幼儿供给健康、丰厚的日子和活动环境，满意他们多方面展开的需求，使他们在高兴的童年日子中获得有益于身心展开的经历。
五、幼儿园教育应尊重幼儿的品格和权力，尊重幼儿身心展开的规则和学习特色，以游戏为根本活动，保教偏重，重视单个差异，促进每个幼儿富有特性的展开。
教育内容与要求
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对区分为健康、言语、社会、科学、艺术等五个范畴，也可作其他不同的区分。各范畴的内容彼此浸透，从不同的视点促进幼儿情感、心情、才能、知识、技术等方面的展开。
一、健康
（一）方针
身体健康，在团体日子中心情安定、愉快；
日子、卫生习气杰出，有根本的日子自理才能；
知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
喜欢参加体育活动，动作和谐、灵敏。
（二）内容与要求
树立杰出的师生、伙伴联络，让幼儿在团体日子中感到温暖，心情愉快，构成安全感、信赖感。
与家长协作，依据幼儿的需求树立科学的日子惯例。培育幼儿杰出的饮食、睡觉、盥洗、排泄等日子习气和日子自理才能。
教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意坚持个人和日子场所的整齐和卫生。
密切结合幼儿的日子进行安全、营养和保健教育，进步幼儿的自我保护知道和才能。
展开丰厚多彩的户外游戏和体育活动，培育幼儿参加体育活动的爱好和习气，增强体质，进步对环境的适应才能。
用幼儿感爱好的办法展开根本动作，进步动作的和谐性、灵敏性。
在体育活动中，培育幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志质量和自动、乐观、协作的心情。
（三）辅导关键
幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在作业的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的一起，要高度重视幼儿的心思健康。
既要高度重视和满意幼儿受保护、受照料的需求，又要尊重和满意他们不断增加的独立要求，防止过度保护和包办代替，鼓舞并辅导幼儿自理、自立的测验。
健康范畴的活动要充沛尊重幼儿生长发育的规则，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的竞赛、表演或练习等。
培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要方针，要依据幼儿的特色组织生动风趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿自动参加。
二、言语
（一）方针
愿意与人攀谈，说话礼貌；
注意倾听对方说话，能了解日常用语；
能清楚地说出自己想说的事；
喜欢听故事、看图书；
能听懂和会说普通话。
（二）内容与要求
发明一个自在、宽松的言语往来环境，支撑、鼓舞、吸引幼儿与教师、伙伴或其别人攀谈，体会言语沟通的趣味，学习运用恰当的、礼貌的言语往来。
养成幼儿注意倾听的习气，展开言语了解才能。
鼓舞幼儿斗胆、清楚地表达自己的主意和感触，测验说明、描述简略的事物或进程，展开言语表达才能和思想才能。
引导幼儿触摸优异的儿童文学著作，使之感触言语的丰厚和美丽，并经过多种活动协助幼儿加深对著作的体会和了解。
培育幼儿对日子中常见的简略标记和文字符号的爱好。
使用图书、绘画和其他多种办法，引发幼儿对书籍、阅览和书写的爱好，培育前阅览和前书写技术。
供给普通话的言语环境，协助幼儿了解、听懂并学说普通话。少数民族地区还应协助幼儿学习本民族言语。
（三）辅导关键
言语才能是在运用的进程中展开起来的，展开幼儿言语的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到活跃应答的环境。
幼儿言语的展开与其情感、经历、思想、社会往来才能等其他方面的展开密切相关，因而，展开幼儿言语的重要途径是经过彼此浸透的各范畴的教育，在丰厚多彩的活动中去扩展幼儿的经历，供给促进言语展开的条件。
幼儿的言语学习具有单个化的特色，教师与幼儿的单个沟通、幼儿之间的自在攀谈等，对幼儿言语展开具有特殊含义。
对有言语障碍的儿童要给予特别重视，要与家长和有关方面密切协作，活跃地协助他们进步言语才能。
三、社会
（一）方针
能自动地参加各项活动，有自信心；
愿意与人往来，学习互助、协作和共享，有同情心；
了解并遵守日常日子中根本的社会行为规矩；
能尽力做好量力而行的事，不怕困难，有开始的责任感；
爱爸爸妈妈长辈、教师和伙伴，爱团体、爱家乡、爱祖国。
（二）内容与要求
引导幼儿参加各种团体活动，体会与教师、伙伴等一起日子的趣味，协助他们正确知道自己和别人，养成对别人、社会亲近、协作的心情，学习开始的人际往来技术。
为每个幼儿供给体现自己利益和获得成功的时机，增强其自尊心和自信心。
供给自在活动的时机，支撑幼儿自主地挑选、方案活动，鼓舞他们经过多方面的尽力处理问题，不轻易放弃战胜困难的测验。
在一起的日子和活动中，以多种办法引导幼儿知道、体会并了解根本的社会行为规矩，学习自律和尊重别人。
教育幼儿保护玩具和其他物品，保护公物和公共环境。
与家庭、社区协作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己日子有关的各行各业人们的劳作，培育其对劳作者的酷爱和对劳作成果的尊重。
充沛使用社会资源，引导幼儿实践感触祖国文明的丰厚与优异，感触家乡的变化和展开，激起幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
恰当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文明，使其感知人类文明的多样性和差异性，培育了解、尊重、平等的心情。
（三）辅导关键
社会范畴的教育具有潜移默化的特色。幼儿社会心情和社会情感的培育尤应浸透在多种活动和一日日子的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感触到接收、关爱和支撑的杰出环境，防止单一板滞的言语说教。
幼儿与成人、伙伴之间的一起日子、往来、探求、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿供给人际间彼此往来和一起活动的时机和条件，并加以辅导。
社会学习是一个漫长的积累进程，需求幼儿园、家庭和社会密切协作，和谐一致，一起促进幼儿杰出社会性质量的构成。
四、科学
（一）方针
对周围的事物、现象感爱好，有好奇心和求知欲；
能运用各种感官，着手动脑，探求问题；
能用恰当的办法表达、沟通探求的进程和成果；
能从日子和游戏中感触事物的数量联络并体会到数学的重要和风趣；
保护动植物，关怀周围环境，亲近大天然，爱惜天然资源，有开始的环保知道。
（二）内容与要求
引导幼儿对身边常见事物和现象的特色、变化规则发生爱好和探求的愿望。
为幼儿的探求活动发明宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加测验，支撑、鼓舞他们斗胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经历。
供给丰厚的可操作的资料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种办法进行探求供给活动的条件。
经过引导幼儿活跃参加小组讨论、探求等办法，培育幼儿协作学习的知道和才能，学惯用多种办法体现、沟通、共享探求的进程和成果。
引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时刻和空间等现象发生爱好，建构开始的数概念，并学惯用简略的数学办法处理日子和游戏中某些简略的问题。
从日子或媒体中幼儿了解的科技成果下手，引导幼儿感触科学技术对日子的影响，培育他们对科学的爱好和对科学家的崇敬。
在幼儿日子经历的根底上，协助幼儿了解天然、环境与人类日子的联络。从身边的小事下手，培育开始的环保知道和行为。
（三）辅导关键
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激起幼儿的知道爱好和探求愿望。
要尽量发明条件让幼儿实践参加探求活动，使他们感触科学探求的进程和办法，体会发现的趣味。
科学教育应密切联络幼儿的实践日子进行，使用身边的事物与现象作为科学探求的对象。
五、艺术
（一）方针
能开始感触并喜欢环境、日子和艺术中的美。
喜欢参加艺术活动，并能斗胆地体现自己的情感和体会。
能用自己喜欢的办法进行艺术体现活动。
（二）内容与要求
引导幼儿触摸周围环境和日子中美好的人、事、物，丰厚他们的理性经历和审美情味，激起他们体现美、发明美的情味。
在艺术活动中面向整体幼儿，要针对他们的不同特色和需求，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。对有艺术天分的幼儿要注意展开他们的艺术潜能。
供给自在体现的时机，鼓舞幼儿用不同艺术形式斗胆地表达自己的情感、了解和幻想，尊重每个幼儿的主意和发明，必定和接收他们独特的审美感触和体现办法，共享他们发明的高兴。
在支撑、鼓舞幼儿活跃参加各种艺术活动并斗胆体现的一起，协助他们进步体现的技术和才能。
辅导幼儿使用身边的物品或废旧资料制作玩具、手工艺品等来美化自己的日子或展开其他活动。
为幼儿创设展现自己著作的条件，引导幼儿彼此沟通、彼此欣赏、一起进步。
（三）辅导关键
艺术是施行美育的首要途径，应充沛发挥艺术的情感教育功用，促进幼儿健全品格的构成。要防止只是重视体现技术或艺术活动的成果，而忽视幼儿在活动进程中的情感体会和心情的倾向。
幼儿的创造进程和著作是他们表达自己的知道和情感的重要办法，应支撑幼儿富有特性和发明性的表达，战胜过火着重技术技巧和规范化要求的倾向。
幼儿艺术活动的才能是在斗胆体现的进程中逐渐展开起来的，教师的效果应首要在于激起幼儿感触美、体现美的情味，丰厚他们的审美经历，使之体会自在表达和发明的高兴。在此根底上，依据幼儿的展开情况和需求，对体现办法和技术技巧给予适时、恰当的辅导。
组织与施行
一、幼儿园的教育是为一切在园幼儿的健康生长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需求的儿童供给活跃的支撑和协助。
二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有意图、有方案地引导幼儿生动、生动、自动活动的教育进程。
三、教育活动的组织与施行进程是教师发明性地展开作业的进程。教师要依据本《大纲》，从本地、本园的条件动身，结合本班幼儿的实践情况，拟定切实可行的作业方案并灵敏地履行。
四、教育活动方针要以《幼儿园作业规程》和本《大纲》所提出的各范畴方针为辅导，结合本班幼儿的展开水平、经历和需求来确定。
五、教育活动内容的挑选应遵循本《大纲》第二部分的有关条款进行，一起体现以下准则：
（一）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
（二）既契合幼儿的实践需求，又有利于其长远展开。
（三）既靠近幼儿的日子来挑选幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经历和视界。
六、教育活动内容的组织应充沛考虑幼儿的学习特色和知道规则，各范畴的内容要有机联络，彼此浸透，重视归纳性、趣味性、活动性，寓教育于日子、游戏之中。
七、教育活动的组织形式应依据需求合理组织，因时、因地、因内容、因资料灵敏地运用。
八、环境是重要的教育资源，应经过环境的创设和使用，有效地促进幼儿的展开。
（一）幼儿园的空间、设施、活动资料和惯例要求等应有利于引发、支撑幼儿的游戏和各种探求活动，有利于引发、支撑幼儿与周围环境之间活跃的彼此效果。
（二）幼儿伙伴团体及幼儿园教师团体是宝贵的教育资源，应充沛发挥这一资源的效果。
（三）教师的心情和办理办法应有助于构成安全、温馨的心思环境；言行举止应成为幼儿学习的杰出榜样。
（四）家庭是幼儿园重要的协作伙伴。应本着尊重、平等、协作的准则，争取家长的了解、支撑和自动参加，并活跃支撑、协助家长进步教育才能。
（五）充沛使用天然环境和社区的教育资源，扩展幼儿日子和学习的空间。幼儿园一起应为社区的早期教育供给服务。
九、科学、合理地组织和组织一日日子。
（一）时刻组织应有相对的稳定性与灵敏性，既有利于构成次序，又能满意幼儿的合理需求，照料到个体差异。
（二）教师直接辅导的活动和直接辅导的活动相结合，确保幼儿每天有恰当的自主挑选和自在活动时刻。教师直接辅导的团体活动要能确保幼儿的活跃参加，防止时刻的隐性糟蹋。
（三）尽量减少不必要的团体行动和过渡环节，减少和消除消沉等待现象。
（四）树立杰出的惯例，防止不必要的办理行为，逐渐引导幼儿学习自我办理。
十、教师应成为幼儿学习活动的支撑者、协作者、引导者。
（一）以关怀、接收、尊重的心情与幼儿往来。耐性倾听，尽力了解幼儿的主意与感触，支撑、鼓舞他们斗胆探求与表达。
（二）长于发现幼儿感爱好的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，掌握时机，活跃引导。
（三）重视幼儿在活动中的体现和反响，敏感地发觉他们的需求，及时以恰当的办法应答，构成协作探求式的师生互动。
（四）尊重幼儿在展开水平、才能、经历、学习办法等方面的个体差异，因人施教，尽力使每一个幼儿都能获得满意和成功。
（五）重视幼儿的特殊需求，包括各种展开潜能和不同展开障碍，与家庭密切协作，一起促进幼儿健康生长。
十一、幼儿园教育要与0－3岁儿童的保育教育以及小学教育彼此衔接。
教育点评
一、教育点评是幼儿园教育作业的重要组成部分，是了解教育的适合性、有效性，调整和改进作业，促进每一个幼儿展开，进步教育质量的必要手法。
二、办理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育点评作业的参加者。点评进程是各方一起参加、彼此支撑与协作的进程。
三、点评的进程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、剖析、研究、处理问题的进程，也是其自我生长的重要途径。
四、幼儿园教育作业点评实行以教师自评为主，园长以及有关办理人员、其他教师和家长等参加点评的制度。
五、点评应天然地伴随着整个教育进程进行。归纳选用调查、谈话、著作剖析等多种办法。
六、幼儿的行为体现和展开变化具有重要的点评含义，教师应视之为重要的点评信息和改进作业的依据。
七、教育作业点评宜要点考察以下方面：
（一）教育方案和教育活动的方针是否树立在了解本班幼儿现状的根底上。
（二）教育的内容、办法、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的活跃性。
（三）教育进程是否能为幼儿供给有益的学习经历，并契合其展开需求。
（四）教育内容、要求能否兼顾团体需求和个体差异，使每个幼儿都能得到展开，都有成功感。
（五）教师的辅导是否有利于幼儿自动、有效地学习。
八、对幼儿展开情况的点评，要注意：
（一）清晰点评的意图是了解幼儿的展开需求，以便供给愈加适合的协助和辅导。
（二）全面了解幼儿的展开情况，防止片面性，尤其要防止只重知识和技术，疏忽情感、社会性和实践才能的倾向。
（三）在日常活动与教育教学进程中选用天然的办法进行。平时调查所获的具有典型含义的幼儿行为体现和所积累的各种著作等，是点评的重要依据。
（四）承认和重视幼儿的个体差异，防止用齐截的规范点评不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
（五）以展开的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要重视其展开的速度、特色和倾向等。
